服務課程
英文課程
緣起
自Jullay 5團開始，提供課外文法講義並以互動學習的方式，來協助學童建立正確的時態文法觀念。然而透過Jullay8團的田野調查得知，學童對於現在式時態的變化較模糊，並欠缺口語上的練習。為協助改善此問題，今年的服務方案為七、八年級學童，練習以英語撰寫及口語表達個人介紹、校園與家鄉簡介及自我夢想，同時複習現在式時態並製作個人小書且在學生的周六活動發表個人的小書內容。
目標
幫助學生釐清現在式時態觀念，使學生能運用該時態描述自我、學校及未來夢想。同時邀請當地英文老師觀摩教學，以期望教學方式及講義教材能更貼近需求。
方案設計
因過去Jullay團帶回的建議皆為當地學生文法待加強，考慮到扎實性問題，今年的規畫拋棄一次性統整所有時態的方式，選擇以單一時態為主要教學，希望能做到較完整的複習與練習。今年的教學內容針對現在簡單式，教材以Jullay團自編的文法講義為主，輔以海報等教具，我們期望七、八年級學生在最後一堂課程製作一本小書，當作學習成果，內容包含使用現在式句型介紹自己、介紹校園及拉達克和描述自己的夢想。
第一堂和第二堂課分別為介紹自己和介紹學校及當地特色的練習，我們運用自編講義中的句型，首先以 Jullay 團員和交通大學校園的介紹為例，再讓學生套用句型練習，分享他們的日常生活與校園環境。除此之外，八年級的第二堂開頭我們進行了 “Find Someone Who” 的遊戲，以口說對話形式複習前一堂自我介紹的內容。第三堂課程，我們則讓學生創作自己的小書，以右頁書寫、左頁畫圖的方式，並提供彩色筆、蠟筆和貼紙等工具，讓作品更加豐富。
課程結束後，我們挑出 7 位小書創作較完整的學生，與校方安排在 Saturday Program 的時間上台發表，除了分享自己的小書成果，同時也提供學生練習口說的機會。
成效
在課堂中，學生能照樣造句，運用引導的句型完成小書內的短文，並延伸句型內容，自行探索出更多句型用法。於課堂活動結束後，我們邀請學生於 Saturday Program 上台發表小書內容，使學生能於課外時間有口語練習的機會，並將學習成果分享給其他年級的學生，增強學生的學習成就感。
參加課程的7、8年級學生會使用 Jullay 9 自編教材，內容包含過去簡單式、現在簡單式、未來式等，學生於課堂後能持續利用這些內容加強文法概念。我們也將講義檔案分享給兩位英文老師，讓老師能自行修改，作為課堂補充教材。與老師進行討論、了解學生學習情況後，我們也會增加不同的文法單元，使講義貼近更高年級的需求。
數位課程
緣起
Jullay 團與華碩文教基金會合作至今已邁入第 8 年，主要合作內容為提供再生電腦讓學校教職員、電腦教室及學生圖書館使用。
去年，在 Jullay 8 的帶領下，以 Endless OS 這款操作簡單、完全免費、並內建豐富學習資源(如維基百科、可汗學院等)的作業系統，帶領九、十年級學生了解如何以此系統搜尋離線資料，令其能將 Endless OS 的離線資料庫作為讀書查資料的工具，自與華碩文教基金會合作以來，Jullay 團每年都持續追蹤再生電腦使用狀況。
今年，因應電腦老師 2018 年提出的要求，Jullay 9 團再次帶著由程式老爹開發的海霸桌遊，至當地帶給學童快樂的遊戲體驗，2016 年 Jullay 6 團曾帶給當地第一版海霸，團員離開後學生也能在閒暇時間從玩樂中學習，大孩子也會帶著小小孩一起遊玩，因此今年 Jullay 9 團再次帶著新版的海霸桌遊，延續 2016 年的課程且配合老師去年提出的建議，也和程式老爹合作，讓學生能透過不插電遊戲學習到基礎程式語言概念。
目標
2019 年 Jullay 團針對九、十年級進行 「基礎運算邏輯」 的教學，除提供趣味的課程外，也藉此提升學生對程式設計的學習興趣，故 Jullay 9 本年度以和程式老爹合作的形式帶來海霸桌遊，此款不插電桌遊可以使學生透過輕鬆有趣的遊玩，熟悉 Loop, If-Else 等抽象程式語言邏輯概念。
方案設計
今年 Jullay 9 為九年級學生設計了「海霸 : Coding Ocean」課程，使用「海霸」這套以程式為背景所設計的桌遊訓練學生的邏輯思考能力，以各種卡牌操控小船在10x14格子中移動，避開障礙物並尋找寶藏，不僅能吸引學生的興趣，也能教導學生方向性、順序性及 Loop, if/ else, and, or 等基本程式概念；此外，Jullay 9 也設計了簡易的練習題，讓學生經過實際操作「海霸」後能夠更加熟悉這些觀念。於課程的最後進行分組對戰，從對戰情形觀察學生是否完全理解課程內容，另外在對戰的過程中也可以透過討論讓已經理解的學生以拉達克語教導仍有疑惑的學生。
成效
在數位課程中，大部分學生對於卡牌功能皆能理解並描述，知道如何利用手中的卡牌控制小船移動到寶藏位置且順利完成所有練習題。最後分組對戰時，同組的學生能透過討論釐清疑惑並找出最快的路徑，而當對方走錯路時也能指出錯誤然後修正，在課程結束後學生也可以透過今年 Jullay 9 捐贈的海霸增進學生的邏輯思維並且教導其餘孩子，以此強化學生的邏輯思維。
學校電腦老師曾來觀察 Jullay 9 數位組最後一堂課的上課情形，也清楚「海霸」這套桌遊的玩法及程式邏輯概念，並提到未來會將海霸列入八年級教課範圍，讓八年級學生在升上九年級後也因對於基本程式概念有一定的了解，而較容易理解相關的程式課程內容。
科學課程
緣起
在去年， Jullay 8 做了實驗室安全規範的介紹，使學生具備基本的實驗室安全知識，並觀察到學校雖有實驗室，但僅高年級 (九、十年級) 有實驗課。除此之外，訪談自然老師時提到，學生對於電、細胞、酸鹼值方面的知識較難理解。基於上述原因，希望我們可以補充和此方面相關的課程或實驗。基於上述原因，今年我們決定設計基礎的實驗課。由於細胞、酸鹼值的實驗器材費用較高，Jullay 9 決定做有關電的實驗，共分為兩堂課，七年級製做驗電瓶，八年級做燈泡時驗。
目標
學生可透過實際操作實驗，觀察日常生活中電的現象與應用。並藉此機會複習課本上出現的理論，如: 摩擦起電、感應起電、歐姆定理、電功率等等。透過前半堂課複習、後半堂課預習的教學方式，不但能回顧過去一年所學的電相關知識，同時也為學生接下來八、九年級的電學課程奠定基礎。
方案設計
Jullay 9 今年設計了電學相關的實驗課程，內容包括電學歷史、理論及定理講解、實驗原理介紹、動手做實驗。為培養學生對自然科學的興趣，首先，分享電學歷史和電學發展的脈絡，接著使用PPT簡報搭配實體教具講解基礎觀念，如：原子結構、導體非導體、電壓、電流、電功率等等。實驗前，我們先向學生解釋實驗時所運用的原理，如 : 摩擦起電、感應起電、歐姆定理等等，並也介紹了實驗相關器材與整體流程；實驗時，透過實際操作讓學生更加理解原理內容。七年級的實驗為製作驗電瓶，驗電瓶主要構造為兩片貼合的金屬薄片，可用以觀察靜電現象；八年級的實驗為串、並聯燈泡和電池，此實驗可用以觀察電功率對燈泡亮度的影響，並驗證歐姆定理。
預期成效
在今年的自然科學課程中，我們以四人為一組的形式，使每位學生皆有自行操作實驗的機會，並在製作出成品後可帶回宿舍，分享並教導低年級的同學如何使用。在實驗課程後，有幾位學生拿著課堂講義來問實驗現象和電學原理的關係，我們發現學生對於本堂實驗課很有興趣且產生了好奇心。透過一半上課、一半手做的上課模式，使學生不僅獲得自主完成實驗的成就感，更能有系統地解釋日常生活中遇到的電學現象。